7岁以上孩子的教育要重视哪些内容？-转载自得到
上一封信介绍了7岁之前儿童认知发展的特点，这封信介绍青少年认知发展的后两个阶段：7-12岁阶段和12岁-16岁及以后阶段。7-12岁的孩子，应该重点培养哪些能力？
皮亚杰将7-12岁划分为人智力发育和认知发展的第三个阶段，他称之为具体运算阶段（Concrete Operational Stage），对应于小学教育。
概括来讲，进入这一阶段，孩子们会突然显得聪明了很多，开始有能力理解现象背后的简单规律，有了形象思维和具体逻辑思维的能力，不过抽象的逻辑思维能力还比较欠缺。比如在这一阶段，孩子解应用题可能问题不大了；但是要理解方程式这种更抽象的数学工具还是比较困难。
我个人认为，7-12岁是小孩教育最重要的阶段，重要性超过大学。不过此时教育的重点不是简单地让孩子多学文化课，而是要培养孩子的归纳推理能力、学习兴趣、基本的学习方法，以及培养孩子对世界的好奇心。
为什么皮亚杰把这个阶段叫做“具体运算阶段”呢，因为7-12岁的孩子开始具备针对具体事物的逻辑思维能力了，可以理解简单的归纳推理，能够举一反三。比如对孩子讲，小猫小狗有生命，小兔子也有生命，小动物都是有生命的，孩子能够理解。但对于演绎推理和过于抽象的逻辑，孩子还是难以理解，比如你要和孩子讲几何学，从几条公理演绎推理出各种定理，孩子就很难理解。
这一阶段孩子开始能理解事物和事物之间的联系，能理解基本的规律和方法。比如他能理解7+8和8+7结果一样；你告诉他7+8=15，再问15-8等于多少，孩子不需要计算就可以根据你提供的信息答出来。我记得我孩子在上小学时，老师就经常出这样的问题考他们。
对于孩子的这些能力，家长要注意发展和培养。孩子做练习题做对了，要告诉他为什么这样做是对的，同类的问题也可以用这个方法解决，不必让孩子陷入题海战争中。如果孩子做错了，要告诉他为什么错，忽略了什么，在逻辑上犯了什么错误，而不是简单粗暴地批评他，然后让他再做多少道题。如果孩子想不清楚其中的逻辑，即使做对了也可能是蒙的；如果做错了，下回还会犯同样的错误，练多少题都没有用。
此外，在这个时期，语文教育非常重要，这是很多中国家长所忽略的。一个人词汇量的增加，主要就是从7-12岁开始。从这个时期孩子词汇量的增加速度，就能看出最终他能掌握多少词汇。一个人掌握的词汇数量，会极大地影响他能够了解的知识的范围，以及他日后言谈、写作体现出的修养。
而对语言的掌握水平，又来自孩子对于世界的观察和了解，而不是让孩子去死记硬背单词表。比如，小时候孩子以自我为中心，会默认万物都和自己一样有喜怒哀乐；但7岁之后，孩子就能够理解世界上的东西有生物和非生物之分，小猫小狗是生物，桌子椅子不是生物。而且孩子还能够进一步把猫狗牛羊归为一类，花草树木归为另一类，这一点基本所有孩子都能做到。
但如果要再进一步，知道什么是哺乳动物，鲜花有哪些不同的种类，就不是所有人都一样了。一个孩子在这方面了解的知识越多，他眼中的世界就越大。因此，在这个时期多带孩子去动植物园、博物馆是有好处的；如果去不了，也应该多读相关的绘本。如果孩子能够了解更丰富的事物，了解更多的工具、电器、建筑、风景、交通工具，他们就会形成对世界更全面的认知。
为什么同理心的培养很重要？
除了思维能力和知识的增长，在这一时期，还要注意孩子心理的发展，特别是帮助孩子走出自我中心化的思维，建立同理心。
在上一封信里我们讲了，7岁以前的孩子通常只能从自己的角度理解事情，很难站在对方的角度看问题。除了上一封信我们讲的三山实验，皮亚杰还做了另一个“果汁实验”：他拿了一个装橙汁的瓶子，在里面装了白水，问孩子里面是什么饮料，孩子会说是果汁。然后实验者让孩子喝一口，孩子发现里面装的其实是白水。这时，皮亚杰问孩子，下一个小朋友进来，会猜瓶子里面是什么饮料呢？孩子会说是白水。
这和三山实验是一个道理，7岁以下的孩子是从自己角度出发去想问题的，他意识不到别人看到装果汁的瓶子，会猜里面装的是果汁。但是7岁以上的孩子做这个实验，很多孩子就能够设想出别人的反应了。这说明到了这一阶段，孩子开始有能力理解他人的视角了。此时家长应该注意引导孩子，随着孩子认知能力的增长，培养孩子的同理心。
比如，孩子抢了小朋友的玩具，家长要启发他思考：如果对方抢了你的东西，你会很难过；同样，你抢了其他小朋友的东西，其他小朋友也会很难过。所以就不应该做这种事情。
很多熊孩子的诞生，就和这一时期同理心培养的缺失有关。通常，即使年龄到了，孩子一开始还是会和过去一样自我中心；如果家长总是顺着孩子、偏袒孩子，孩子的同理心就培养不起来，未来长成一个自我中心的人，只知道“我要”，不会顾及别人的感受。
举个具体的例子，小学低年级的孩子不懂得所有权的概念，看到别的小朋友有漂亮的铅笔橡皮，就偷来据为己有。家长遇到这样的事，除了要告诉孩子偷东西是不对的，还要引导他从同理心的角度来认识这个问题，让他意识到被偷东西的孩子的痛苦。
之前信里讲过，有的年轻人谈恋爱遇到要分手，会威胁对方说“你不和我在一起，我就活不下去了”，这种话大部分是谎言，也是没有同理心的表现。因为说这种话的人只想到自己的感受，只想要对方满足自己，却不体会对方的感受。缺乏同理心的问题往往和7-12岁阶段的教育有关。
其实到了这个年龄，孩子已经能够理解一些基本的道理了。比如理解了有些事物是客观的、守恒的，时间只有那么多，明天要考试，今天贪玩就没有时间复习了；放学后如果去打篮球，就没有时间打游戏了。类似地，钱也是守恒的，如果选择了买玩具，就不能去外面的餐厅吃饭了。
如果在这一阶段家长不引导孩子，反而娇惯孩子，明明家里不富裕，还想方设法满足孩子所有的要求，其实是不利于孩子心智发育的。本来可以在这个时间让孩子懂得道理，却荒废了这个机会。为什么大家会有“穷人家孩子懂事早”的印象，其实是因为那些孩子比较早就能懂得，自己想要一些东西就需要放弃其他的东西。但是，如果家长不必要地“富养”孩子，就容易把孩子养成纨绔子弟。我们讲过，寒门出孝子还是豪门出贵子并没有一定之规，关键看孩子小时候家长是怎么教育的，就是这个道理。
12岁以上的孩子，要重点培养哪些方面？
接下来，青少年到12岁之后，就进入了最后一个认知发展阶段，皮亚杰称之为抽象运算阶段（Formal Operational Stage，也翻译成形式计算阶段）。这一时期，青少年开始具备抽象思维能力，所以中学课程中开始设置代数、几何等需要抽象思维的课程。
根据我个人的体会，一个人科学素养的形成，以及寻找事物关系和原因的本领，主要是在这个时期形成的。皮亚杰用了一个钟摆实验的例子来说明如何训练青少年这方面的能力。
钟摆来回摆动一次叫做一个周期，这个周期的时间长度会与哪些因素有关呢？直观来看，可能和很多因素有关，比如钟摆自身的质量，摆的长度，摆动起始的角度（也就是一开始摆锤所处的高度）等等。那这些因素是不是真的都有影响呢？还是说有些因素其实没有关系呢？
如果你让一个12岁以下的孩子回答这个问题，他可能完全懵了，想不到该怎么寻找答案。但高中阶段的孩子，掌握了从具体事物中抽象出条件的能力，能够理解“控制变量”的做法，就有能力设计出一些实验去验证上面这些因素的影响。
比如固定钟摆的长度、质量、形状，只改变摆动起始的角度，看周期时长会不会发生变化。验证其他因素也是同样的方法。经过实验，最终就能发现，影响钟摆摆动周期或者说频率的因素是钟摆的长度和质量，与摆动的起始角度无关。
从具体现象中抽象出可能的影响因素，设计实验，最终找到现象背后的原因，这些都需要抽象思维的能力。12-16岁正是培养青少年抽象思维能力最好的时期，家长应该重视这个时期，不要错过，不要把孩子的时间都浪费在刷题上了。
此外，青少年也是一个人价值观树立和道德水平发展的阶段。在成年之前，孩子做价值判断的能力通常比较薄弱。孩子做价值判断的一个特点是，容易从简单的结果出发判断对错，不问原因。
皮亚杰做过一个很有名的“打碎杯子”的道德实验。他召集了一些孩子作为被试者，给他们讲了两个故事：
第一个故事，有一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就走到饭厅推开饭厅的门，但他不知道门后放着一把椅子，椅子上有一个放着15只茶杯的盘子。约翰不知情，结果一推门就打碎了15只杯子。
第二个故事，另一个小男孩亨利，有一天趁妈妈不在家，想偷吃放在橱柜里的果酱，搬了一把椅子踩上去想偷拿果酱。但是果酱放得太高，亨利使劲去够，结果把橱柜里的1只杯子碰到地上摔碎了。
皮亚杰就问听故事的孩子们，约翰和亨利谁的错误更严重？孩子们会说，是约翰，因为约翰打碎了15只杯子。孩子不会根据原因做判断，只会看结果，这是道德水平发展不成熟的体现。因此在青少年时期，教育的另一个重要内容就是要帮助孩子逐渐起树立正确的价值观和道德意识。
小结
如果孩子从小接受良好的教育，到了18岁。基本上心智发展就应该成熟了。皮亚杰的理论对我们的意义是什么呢？就是在青少年成长的过程中，他们所接受的教育应该和心智成熟的阶段性相一致。
总的来讲，家长与其总想着让孩子学习超前的知识，不如多花点心思帮助他们在心智上成长。把孩子当作孩子看待，不要把孩子当成“小大人”，一步一步把应该发展的认知能力培养好。这比提前学一些所谓的知识点重要得多。
谢谢分享。 谢谢分享。很多大人都心智不成熟。
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